隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，國(guó)內(nèi)人民的經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐步增強(qiáng)，意識(shí)形態(tài)不斷開(kāi)放。這使得越來(lái)越多的家長(zhǎng)渴望學(xué)生接受國(guó)際教育，并成為未來(lái)的國(guó)際人才。然而，在高中階段，由于孩子的意識(shí)形態(tài)和獨(dú)立性不成熟，出國(guó)留學(xué)高風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)更大。因此，許多父母將目光投向了國(guó)內(nèi)的國(guó)際高中，并希望孩子們有機(jī)會(huì)在高中接受國(guó)內(nèi)教育。與此同時(shí)，政府也鼓勵(lì)和支持教育政策的國(guó)際化教育。學(xué)生和家庭對(duì)國(guó)際教育的需求變得更加強(qiáng)烈，國(guó)際學(xué)校和高級(jí)班的發(fā)展變得更加活躍。

　　如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子選擇國(guó)際高中。但是，從目前國(guó)內(nèi)國(guó)際高中的發(fā)展來(lái)看，實(shí)際情況并不像預(yù)期的那樣樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和大學(xué)申請(qǐng)結(jié)果大多不如預(yù)期。

　　雖然國(guó)際學(xué)生通過(guò)國(guó)家入學(xué)考試或國(guó)際入學(xué)考試，但學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與該系的學(xué)生大多不同。特別是，英文的基礎(chǔ)并不理想。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)際班學(xué)生將在高中的最后一個(gè)學(xué)期申請(qǐng)美國(guó)或外國(guó)大學(xué)本科申請(qǐng)。因此，學(xué)生需要在短短的兩年內(nèi)提高英文的標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)對(duì)SAT和TOEFL等標(biāo)準(zhǔn)化考試，并為國(guó)外大學(xué)做好準(zhǔn)備。然而，就目前的數(shù)據(jù)而言，經(jīng)過(guò)兩年的英文課程和考試技巧，大多數(shù)國(guó)際學(xué)生仍然無(wú)法獲得理想的SAT和托福成績(jī)，有些甚至無(wú)法達(dá)到美國(guó)大學(xué)入學(xué)。 最低要求。

　　目前，國(guó)際集體安排存在一些共同問(wèn)題：

　　“幼苗鼓勵(lì)”傾向

　　也就是說(shuō)，在高中甚至高中過(guò)早地學(xué)習(xí)AP(大學(xué)先修課程，美國(guó)必備課程)，或者如果學(xué)生不圍繞ESL(英語(yǔ)為 第二語(yǔ)言，英文是第二語(yǔ)言課程系統(tǒng)。系統(tǒng)地研究閱讀，聽(tīng)力，語(yǔ)法和寫作課程。在建立英文之前，基礎(chǔ)已經(jīng)開(kāi)始。 等級(jí)(普通教育證書高級(jí)，英國(guó)高中課程)或IB(國(guó)際 學(xué)士學(xué)位(國(guó)際文憑課程)學(xué)生不受英語(yǔ)能力的限制，他們無(wú)法跟上完整的英文學(xué)科課程(特別是文科課程)的進(jìn)度或課程。英語(yǔ)基礎(chǔ)本身薄弱SAT和TOEFL考試未能達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致美國(guó)本科申請(qǐng)失敗，甚至申請(qǐng)結(jié)果也不如普通高中生沒(méi)有參加國(guó)際班級(jí)。

　　國(guó)際班級(jí)設(shè)置未達(dá)到美國(guó)大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)

　　一些AP國(guó)際課程沒(méi)有提供系統(tǒng)的國(guó)際課程。僅采用SAT，TOEFL和AP等標(biāo)準(zhǔn)考試培訓(xùn)作為課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)相對(duì)寬松，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不科學(xué)。進(jìn)入美國(guó)大學(xué)后， 適應(yīng)不良。現(xiàn)在美國(guó)大學(xué)招生辦對(duì)于中國(guó)國(guó)際學(xué)生，錄取通常是謹(jǐn)慎的。通常，在學(xué)習(xí)了國(guó)際班級(jí)的關(guān)鍵信息和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的特定課程體系之后， 會(huì)做出決定。一個(gè)級(jí)別是英國(guó)系統(tǒng)的高中課程。根據(jù)學(xué)生的需要，只教授三門主要課程。因此，對(duì)于許多美國(guó)州立大學(xué)，尤其是加州州立大學(xué)，可能會(huì)有學(xué)生A. 課程所采用的課程數(shù)量不符合申請(qǐng)要求。因此，國(guó)際學(xué)生最好提前計(jì)劃，以確保課程的類型和數(shù)量。

　　IB課堂作業(yè)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。由于IB課程繁重，學(xué)生經(jīng)常花很多時(shí)間學(xué)習(xí)，因此很難同時(shí)參加SAT和TOEFL考試。 學(xué)習(xí)IB課程更好。雖然IB課程具有高識(shí)別和高分的優(yōu)點(diǎn)，但并不意味著每個(gè)學(xué)生都適合IB課程。相反，如果 統(tǒng)一考試的分?jǐn)?shù)并不突出，也是對(duì)兒童心理的打擊。申請(qǐng)美國(guó)學(xué)校時(shí)，很可能會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

　　總之，由于國(guó)內(nèi)IB學(xué)生在課程作業(yè)和課外活動(dòng)上花費(fèi)了大量時(shí)間，他們經(jīng)常忽略SAT和其他考試的重要性，不能像普通高中生那樣在“小學(xué)院”之后參加SAT和TOEFL考試。入學(xué)考試“。在準(zhǔn)備中，SAT和托福成績(jī)并不令人滿意。

　　總之，如果你想進(jìn)入名為美國(guó)的著名大學(xué)，建議首先穩(wěn)定學(xué)校的成績(jī)，避免在申請(qǐng)第三年的第三年產(chǎn)生不可挽回的不良影響。

　　目前，中國(guó)的一些重點(diǎn)高中負(fù)責(zé)那些想在高中二三年級(jí)出國(guó)深造的學(xué)生。通過(guò)減少在國(guó)內(nèi)課程上花費(fèi)的時(shí)間，減少了高考準(zhǔn)備的壓力，使學(xué)生有更多的時(shí)間準(zhǔn)備出國(guó)。對(duì)于那些在進(jìn)入高中一年級(jí)后無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度課程的學(xué)生，這也為高考以外的大學(xué)升學(xué)提供了保證。當(dāng)然，這些學(xué)生也成為同年美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)的強(qiáng)有力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　因此，在中國(guó)參加高等級(jí)中國(guó)課程的學(xué)生和家長(zhǎng)不得認(rèn)為他們?cè)趪?guó)際課程中具有優(yōu)勢(shì)。相反，他們應(yīng)該理解和分析他們選擇提前學(xué)習(xí)的國(guó)際課程，并根據(jù)實(shí)際情況分析他們自己的缺點(diǎn)。彌補(bǔ)它，避免它顯然是提前到達(dá)起點(diǎn)的情況，但它最終無(wú)法獲勝。