這些年我國(guó)教育市場(chǎng)還處于上升階段，國(guó)際學(xué)校不斷增加，也逐漸成為社會(huì)的熱點(diǎn)名詞，盡管學(xué)費(fèi)十幾萬(wàn)，仍舊很多人趨之若鶩，本文今天帶大家來(lái)看傳統(tǒng)學(xué)校和國(guó)際學(xué)校有哪些差別？

從課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)三個(gè)方面談一談國(guó)際學(xué)校的教學(xué)。我將談?wù)剣?guó)際學(xué)校和傳統(tǒng)學(xué)校的區(qū)別。

國(guó)際學(xué)校的課程一般可分為“國(guó)際課程”、“國(guó)際課程”、“組合課程”和“語(yǔ)文課程”。國(guó)際文憑課程廣泛應(yīng)用于國(guó)際學(xué)校，包括小學(xué)、初中和高中，在中國(guó)被稱為國(guó)際文憑課程。

一、國(guó)際課程設(shè)置

“組合課程”采用中西結(jié)合的課程。雖然這些國(guó)際學(xué)校基本上也采用國(guó)際教學(xué)模式，但它們?cè)谡n程中對(duì)漢語(yǔ)和歷史文化的教學(xué)略有偏向。主要目標(biāo)是使海外學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)入知名大學(xué)。

二、國(guó)際學(xué)校教學(xué)方法

1.語(yǔ)文教學(xué)方法

這些學(xué)校是中國(guó)的地方學(xué)校。他們完全按照中國(guó)教育部教學(xué)大綱的要求來(lái)教學(xué)生。在這些學(xué)校學(xué)習(xí)的外國(guó)學(xué)生需要接受全中文教育。因此，這種教學(xué)方法特別適合那些海外的中國(guó)學(xué)生或那些有一定基礎(chǔ)的漢語(yǔ)的學(xué)生。

2.組合教學(xué)法

組合教學(xué)法主要存在于當(dāng)?shù)貙W(xué)校設(shè)立的國(guó)際系。這種國(guó)際學(xué)校采用分級(jí)或“輪班制”的教學(xué)模式，教師用英語(yǔ)、漢語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)。

3.國(guó)際教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)教學(xué)方法主要存在于外國(guó)人開(kāi)辦的國(guó)際學(xué)校。在這樣的國(guó)際學(xué)校里有兩種教學(xué)方法:一種是美國(guó)教育(American education)，它使用英語(yǔ)作為教學(xué)媒介，學(xué)生由“輪班制”教學(xué)；另一種是歐洲式教育和東方式教育，用他們自己的語(yǔ)言教授。 三、國(guó)際學(xué)校的特點(diǎn)

1.開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)

教育的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)他們。在這個(gè)基本問(wèn)題上，不同的教育價(jià)值觀有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法。國(guó)際學(xué)校倡導(dǎo)不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有西方國(guó)際教育倡導(dǎo)的自主教育，以培養(yǎng)孩子的全面創(chuàng)新發(fā)展。國(guó)際學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)擁抱整個(gè)世界的人。為了學(xué)生的系統(tǒng)發(fā)展，應(yīng)該努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的“世界公民”。

2.各種教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，主要包括以下幾個(gè)方面:

一是基礎(chǔ)課、國(guó)際必修課和選修課；

二延伸課程一般指國(guó)際選修課和一些校本選修課。

三綜合課程涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際選修課。多樣化的課程激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

四特殊課程、國(guó)際課程和雙語(yǔ)特殊課程，不僅注重教學(xué)課程的多樣性，而且在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中注重兒童的系統(tǒng)發(fā)展。

因此，在國(guó)際教育過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要重視學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.綜合教學(xué)法

國(guó)際學(xué)校在教學(xué)方法上相對(duì)自由，可以通過(guò)整合各種教學(xué)方法更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、示例教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)法等。國(guó)外倡導(dǎo)的教學(xué)方法有結(jié)合我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法、示范教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法、討論法、研究性教學(xué)法等。形成系統(tǒng)的教學(xué)方法。

4.多元教學(xué)評(píng)價(jià)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)辦學(xué)的國(guó)際化特征，國(guó)際學(xué)校建立了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)專家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，同時(shí)將學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，不斷反思教學(xué)和課程改革的問(wèn)題。學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也是多樣化的，側(cè)重于評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)方法。希望建立多元化、多元化和多維度的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。在課程體系中，從每個(gè)學(xué)生的參與、評(píng)價(jià)到邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程評(píng)價(jià)，中西文化融合的國(guó)際課程體系獲得認(rèn)可和支持，國(guó)際學(xué)校多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)保證了國(guó)際學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.師生情感整合

國(guó)際學(xué)校已經(jīng)充分動(dòng)員他們的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)相互交流。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也是教師和朋友之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性。與此同時(shí)，老師也是學(xué)生的朋友，他們互相交流。非常重視學(xué)生的心理健康教育，定期與學(xué)生交流，提供心理咨詢。大多數(shù)學(xué)校都有IQ工作室和心理咨詢室來(lái)引導(dǎo)孩子的心理和情感。學(xué)校和家長(zhǎng)之間的積極溝通。通常有家庭學(xué)校委員會(huì)，在家長(zhǎng)和學(xué)校之間定期舉行會(huì)議，討論學(xué)校的未來(lái)發(fā)展和相關(guān)問(wèn)題，如課程表教學(xué)。

6.跨國(guó)教師合作

教師作為影響教育的核心因素，高素質(zhì)的教師是國(guó)際學(xué)校教育發(fā)展的重要標(biāo)志和根本保證。國(guó)際學(xué)校的教師主要有以下特點(diǎn):

一，教師對(duì)教育哲學(xué)有著深刻的理解。

二，教師對(duì)國(guó)際課程IB、AP、SAT考試咨詢等有清晰的了解。

三，教師隊(duì)伍中有相當(dāng)數(shù)量的高素質(zhì)外籍教師。這些外籍教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念、寬廣的國(guó)際視野、崇高的視野和開(kāi)放的胸懷。

四，教師有較高的外語(yǔ)水平和探索的勇氣，善于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。一些出名的外國(guó)學(xué)者和專家經(jīng)常被邀請(qǐng)到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)或講座，以開(kāi)闊所有教師的視野，增強(qiáng)教師的國(guó)際意識(shí)，開(kāi)闊視野，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

五，教師將加強(qiáng)與外國(guó)的交流與合作。他們經(jīng)常利用暑假和寒假把老師送到海外進(jìn)行短期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。他們還將去已經(jīng)建立合作關(guān)系的外國(guó)大學(xué)深造和參觀考察。

國(guó)際學(xué)校與傳統(tǒng)學(xué)校相比，更多展示一種人性化教育模式，陪養(yǎng)孩子的視野文化交際能力，有利于孩子的成長(zhǎng)。尤其是現(xiàn)代化社會(huì)全球趨勢(shì)，人們才會(huì)對(duì)國(guó)際學(xué)校如此的熱衷，人們對(duì)良好的教育有了更高的意識(shí)。