如今，家長們對于孩子的教育關注度非常高，隨之對于國際學校的選擇也變得謹慎，那怎樣的國際學校才是好學校呢？下面國際學校擇校網就為大家詳細解讀。

　　選擇國際學校，其實在選擇什么？

　　“哪個國際學校好？”“怎樣進國際學校呢？”每年招生季，都有不少家長四處打聽這些問題。與之相比，國內傳統(tǒng)學校競爭激烈，大班制教學下，老師難以針對每一個學生因材施教。這也使得不少家長把國際學校作為一選擇，甚至百般周折為孩子改國籍身份，不惜重金。

　　但家長們在選擇國際學校時，其實是在選擇什么？是小班化、外籍教師抑或其它？對于這個問題，不少家長都感到迷茫。往往容易被人忽略而又極其重要的一點是：孩子究竟想成為一個怎樣的人？從理念、課程到教學上，這所學校到底能否滿足孩子的成長需求，讓孩子快樂學習、全面發(fā)展？

　　IB課程體系，讓孩子養(yǎng)成能力

　　要回答這一問題，需要再次回到根本———學校的理念、課程以及教學。東方英文書院國際小學倡導的是快樂學習、合作學習、自主探究，而不是“填鴨式”教育。孩子不是“只會考試”的人，而是追求均衡發(fā)展、積極探索、知識淵博、胸襟開闊、敢于冒險、勤于思考、及時反思、善于交流、富有愛心且有原則的人。

　　再看國際課程，目前國際主流的是IB、A P(美國大學預修課程)、A -Level(英國高中課程)等，而獲得IB的全球認證被認為是一所國際學校實力的象征。東方英文書院國際學校小學項目(PYP)，獲得IB O (國際文憑組織)正式授權，已被認證的授權學校國內僅30多所。

　　與國內傳統(tǒng)學校開設的語、數(shù)、英等課程不同，東方英文書院國際學校小學項目的課程模式是“超學科體系”。學校嚴格按照IB O的項目標準與實施要求設置課程，提倡“少而精”，探究計劃始終是占主動地位的學習體驗。小學階段，每個年級每年都會圍繞6大主題“我們是誰”“我們身處什么時空”“我們如何表達”“我們如何組織”“世界如何運作”和“共享地球”進行探究學習。一個主題教學，可以涵蓋語言、數(shù)學、科學等多個學科。

　　在教學方式上，一般國際學校基本是英語授課，而東方英文書院國際小學項目中的教學與語言學習密不可分，以中文為一語言，英文作為二語言，并融合中國本土課程內容和目標，此舉在深圳尚屬首個。在PY P的課程體系下，師生不再采用固定教材，教師會根據(jù)六大主題進行整合，制定探究計劃，將形式、功能、原因、變化、聯(lián)系、觀點、責任、反思這些重要概念作為其中的一大要素。因此，在該校PYP課程體系下學習的小學生，不用擔心跟不上，畢業(yè)既可以選擇到國內的普通初中，也可以在國際學校繼續(xù)就讀國際中學，學習IB D P大學預科課程，終實現(xiàn)就讀國外學校的夢想。

　　多元評價，告別“一考定終身”

　　與傳統(tǒng)學校以考試作為唯一評價方式的做法不同，東方英文書院國際小學沒有期中、期末考試，而是設計一系列的考評活動，對學生進行多元評估。這種總結性評估，為學生提供多種機會來展示他們的能力。

　　比如，五年級學生學習關于“人口結構與社會”的主題單元，老師首先會指導學生進行學前評估。在形成性評估階段，老師會引導學生對知識進行梳理和延伸，每個學生領取任務卡后，調查深圳的人口，利用所學知識完成數(shù)據(jù)的收集與分析。后的總結性評估，老師會邀請家長參與，同時進行學生互評、小組評價、個人評價相結合的方式，驗證學生對本單元的知識、概念、技能、態(tài)度、行動五大要素的達成。

　　評估結束后，教師會給到家長一份完整的學習報告單，上面會清晰地描述孩子在對應階段應該達到一個怎樣的目標，現(xiàn)在的完成狀態(tài)如何等。

　　在這個過程中，學校注重的不是分數(shù)，而是課程涵蓋的、關系學生成長的要素，關注學生學會思考、交流、探究、自我管理等技能，表現(xiàn)寬容、尊重、創(chuàng)造、合作、奉獻等態(tài)度。培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不是通過說教的方式，而是通過一次次、一項項具體而細微的活動，讓學生在活動中探究，促進全面發(fā)展。

　　有重視培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)的理念，有接軌國際的課程，有以孩子為中心的教學方式，孩子在這樣的學校里學習，自然是一個快樂、寬容、會思考、有創(chuàng)造性的人。