大對比--國際教育優(yōu)劣勢

國際教育路徑最主要的載體就是國際學校，所以分析國際學校利弊之前，我們對國際教育需要有一個清晰的了解。

國際教育的廣義定義是培養(yǎng)擁有國際化視野，符合國際知名企業(yè)和機構需求，具有國際競爭力的人才，而狹義定義是培養(yǎng)具有國際認可度的本科或者碩士文憑，可以在多種文化背景和不同知識領域中展現(xiàn)自己特點和能力的人才。

想要成為國際化人才首先需要對東西方文化的差異有客觀和深入的認識，東西方差異的本源來自于地理形態(tài)，早期環(huán)境，人種特點，文明形態(tài)，發(fā)展進化的不同

東西方教育主要的差異體現(xiàn)在：測評目的不同，教育結果不同，培養(yǎng)能力不同，教育終極目標不同，教育手段的不同。

西方教育的目的是希望學生通過培養(yǎng)達到標準，而東方教育的目的是通過嚴格的培養(yǎng)篩選人才。

國際學校的優(yōu)勢

國際學校的發(fā)展經歷了只招收外籍學生，公辦國際部，民辦國際學校三個階段，民辦國際學校真正獲得大眾的認可不過是最近十幾年的事情，所以這樣一種教育模式在當今時代發(fā)展背景下難免出現(xiàn)各種優(yōu)勢和不足

國際學校最大的優(yōu)勢是課程體系的優(yōu)勢，目前主要采用的課程體系包括：ALEVEL，IB，美高+AP，以及加拿大或者澳洲的各省課程。

ALEVEL對于申請英國大學和香港地區(qū)的學校最有優(yōu)勢

美高+AP課程主要以申請美國和加拿大大學院校為主，加拿大BC省課程，加拿大安省課程，澳大利亞維州課程，澳大利亞新州課程更適用于申請加拿大或者澳大利亞。

國際學校第二個優(yōu)勢就是可以提前做好語言準備

想要獲得優(yōu)秀成績遠不止合格的雅思或者托福成績而已，更重要的是一些學科詞匯

國際學校第三個優(yōu)勢是可以降低風險

國際課程每個科目都需要完成四至六張試卷，而且如果某張試卷的考試出現(xiàn)意外，還可以重新考試

國際學校最重要但是被人忽略的優(yōu)勢是：教育方式和思維方式的銜接。

國外大學對于學生成績的計算包括：出勤率、課堂表現(xiàn)、小測驗、考試成績和論文成績構成，本科成績是申請碩士最重要的基礎

國際學校的不足

良莠不齊好壞參半是國際學校最大的不足

目前民辦國際學校分為有認證、無認證以及培訓機構三種主要類型，在這個領域中有認證的學校需要接受各種管理要求，而無認證和培訓機構在商業(yè)利益的趨勢下會做出很多超乎想象的行動

國際學校會受到國內政策和國際形勢的影響

“雙減”政策對教育培訓領域進行了規(guī)范，之后國家也相繼出臺了一系列對于民辦教育的政策，嚴格規(guī)范了辦學資質，這讓一些劣質學校沒辦法繼續(xù)渾水摸魚。

國際學校的管理存在一定問題

管理一所學校的難度絲毫不亞于管理一家公司，想要成為一所優(yōu)秀的國際學校是一件難上加難的事情。選擇適合的學生，搭建適合的課程體系，組建優(yōu)秀的師資團隊，協(xié)調學生、家庭和學校的關系，為學生提供合理的升學規(guī)劃，這些問題都是國際學校需要面對的最基本問題

國際學校生源質量落差較大

招生、培養(yǎng)、升學是國際學校最重要的三個環(huán)節(jié)。招生的訴求是多多益善，可是一種學習模式無法兼容不同層次的學生，于是國際學校的課堂會出現(xiàn)兩種極端：認真學習的學生和無所事事的學生

國際學校對待學生和家長的態(tài)度過于謹慎

雖然“棍棒出孝子”是一種典型的教育偏差，但是如果學校和老師過于畏手畏腳也不是一種正確的做法。在媒體發(fā)達的時代，任何學校都需要考慮負面新聞帶來的影響，“寧可不做，不要做錯”的想法逐漸占據(jù)主導，長此以往會形成惡性循環(huán)，學校氛圍變差，管理變弱，學生的成績也會逐漸變差。

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