導師制度，作為一種歷史悠久的教育制度，早在十四世紀，牛津大學就開始實行了，其最大的特點是使師生關系更加密切，教學理念能夠更好的培養(yǎng)和塑造人才，所以在后來的發(fā)展中深受世界頂尖大學的青睞。

　　達羅捷派為了培養(yǎng)面向未來的世界青年領袖，自辦學伊始便將導師制度貫徹學生教育的始終。那么，導師制度有什么優(yōu)勢呢?

　　1)、導師組成員間的強有力連接 一個強有力的導師小組可以將學生以有意義的方式連接在一起。通過課堂討論，民主的課堂決策，蘇格拉底式提問的討論會和其他活動，讓組內所有的學生建立緊密的聯系，并通過這些活動深刻的了解自己以及人與人之間的相處關系。這也是21世紀新型人才需要的必備技能，在這個過程中導師完全不需要去教授任何知識，而是注重引導。

　　2)、幫助學生與成人建立和諧關系 一個強有力的導師小組，可以使學生和成人建立有效溝通方式并保持和諧的聯系與關系。有數據研究表明：在中學時期接受過成人的指導，畢業(yè)后成功的可能性明顯增加。

　　3)、學生得到更多的支持和幫助一個強有力的導師小組意味著學生在學校社區(qū)中有更多堅實穩(wěn)固的支持者。當學生面臨個人生活或學業(yè)上的困難，會有更多人愿意提供幫助、支持和反饋。

　　4)、個人成長一個強有力的導師小組，會使得學生和導師之間建立深度的連接，并讓學生可以在這個過程中提升自我意識，清晰的了解個人在學術和個人特長方面的優(yōu)劣勢。

　　綜合上述的導師制度優(yōu)勢發(fā)現，強有力的導師小組活動涉及學生生活中的方方面面，不論是學習生活或是日常生活，導師制度都發(fā)揮了重要的作用。

　　導師制度包含的五個核心元素：每周的學術監(jiān)督，為學生提供學術支持;將青少年與家庭做鏈接，保持和睦的相處關系;了解學校的教學理念，支持積極向上的校園文化;培養(yǎng)青少年應具備的未來世界人才素養(yǎng)和全球同步發(fā)展意識;了解并支持優(yōu)質高等教育教學理念和決策的制定，承擔未來世界公民責任;

　　“我們認為，師生之間關系的建立從導師階段就開始了。作為一名曾在美國頂級寄宿高中達羅中學讀書的國際生來說，我最喜歡的就是導師會議和社區(qū)服務，因為其能夠給予你在其他任何地方都得不到的社會情感的支持。我中學時期的指導導師Fougere女士帶給我很多幫助，到現在仍然是我在美國最好的朋友之一。所以在JPED，我很享受成為導師的過程，盡管作為校長我有非常多的責任和工作，但我絕不會放棄作為一個導師的使命。 --達羅捷派敬沛校長”

　　達羅捷派導師制度詳解

　　1)為什么達羅捷派學院有天然優(yōu)勢可以開展導師制度呢?達羅捷派學院作為美國達羅中學的中國分校，同步引進了達羅中學傳承近百年的導師制度。作為一所小而美的國際學校，1：5的低師生比，使導師制度得以快速開展，每個導師小組3-5名成員，通過有針對性的鼓勵、持續(xù)性的討論和進度評估來推進學生的學習進度，引導學生在學術中采取正確的學習方法，取得更長足的進步和成就。

　　2)達羅捷派導師制度是怎么展開運營的呢?導師組的溝通時間已經成為學生的日常安排，碰面討論頻率保證在每周至少3次以上，除此之外導師還會與組內成員進行每周1-2次的單獨談心。深入的溝通和交流，使每一個學生都能意識到：在達羅捷派社區(qū)中，一直有一個真正懂Ta的人在時刻支持著Ta。

　　3)如何選擇自己心儀的指導導師呢?達羅捷派導師制度采用雙向選擇，即師生互選的方式來完成一學年的導師人選確認。在每個學年初，每個導師都會做一個對于未來學生大方向規(guī)劃指導的演講，每個學生通過對于日常校園生活中對于教師的了解和演講過程中的觸發(fā)點，按照期待值選擇自己未來一學年的指導導師。導師則是以反選學生的方式，最終確認該學年的輔導學生名單。

　　4)作為日常安排的導師制度，具體活動的內容和時間安排是什么呢?1. 每周有一節(jié)70分鐘的全組員導師課程，主要的內容是校內的授課和討論，以及少部分的外出;2. 每周固定一次的導師組午餐活動，各導師組以半自助的方式親手制作各國美食;3. 每周每個學生有單獨的50分鐘和導師進行一對一的溝通，針對不同學生的不同需求，進行個性化的指導。

　　5)專屬導師組的時間，討論的內容是什么呢?事實上，每個學生的性格不同，需求不同，所關注的焦點也不盡相同，一些學生關注大學申請和職業(yè)規(guī)劃，也有一些學生注重學業(yè)學術支持，還有一些學生強調社會、情感的學習和引導。校方給與所有導師和學生自由的機會，讓他們大膽提出自己的想法。

　　6)學生的關注焦點不同，如何保證導師制度有效運行呢?無論學生關注的焦點問題是什么，達羅捷派都擁有一套健全的導師課程體系。在學年的第一個月月底，教師團隊會確定出全年的導師課程規(guī)劃。豐富的導師課程有助于將學術能力、思維模式、興趣愛好、大學申請和職業(yè)規(guī)劃等多個方面聯系起來。導師們不需要完成學生所有的咨詢工作，但需要引導學生清楚的了解自己的未來規(guī)劃和所需要做的事情。

　　7)達羅捷派的導師是哪些老師呢?在達羅捷派，指導導師包括：校長和全部中外教教師。其中，敬沛校長作為學校的掌舵人，在兼顧學校正常運營的同時親赴教學第一線，關注每個學生的成長。通過分享個人的成長經歷，啟發(fā)學生制定屬于自己的人生目標。

　　8)導師制度對于導師有什么樣的啟發(fā)呢?(1)傾聽學生、與學生討論共同制定愿景小故事：我們的一個老師回憶起自己的高中經歷時，發(fā)現沒有一個成年人(包括她的父母)問過她高中畢業(yè)后對自己的看法和對未來的期待。所以當她成為導師后，她明白詢問一個學生在高中畢業(yè)后的生活的愿景的重要性。她從不對學生的答案進行評判，而且她驚訝的發(fā)現學生對于未來的想法是隨著時間的推移而改變的。她通過不斷啟發(fā)學生進行思考并制定戰(zhàn)略目標，學生可以對未來的道路更加清晰。(2)將當前學校活動與自己未來目標建立聯系并數據證明小故事：我們學校的另外一位老師，她強調很重要的一件事是幫助學生把當前學校活動以及未來自己的目標之間建立聯系。學生不是人際關系唯一的受益人，校方教職工同樣也是，與學生交流、了解青少年的新鮮世界是很具有吸引力的事情。

　　導師活動案例分享

　　Education is a tree shaking a tree, a cloud to promote a cloud，a soul awaken another soul.教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。--節(jié)選自《什么是教育》作者：雅思貝爾斯(德國哲學家、德國最重要的存在主義哲學家)

　　在達羅捷派，每一位導師都有屬于自己的特質，學生選擇不同的導師，便會有不同的人生體驗。

　　【敬校與導師組成員--手腳并用齊攀巖】根據科學數據表明，體育運動能夠釋放壓力，放松大腦，增強體質，對于學習工作的專注力也有明顯提升，而嘗試不同的體育項目，既挑戰(zhàn)學生的常規(guī)體能限度，又引導學生發(fā)展新的愛好。攀巖作為一項考驗身體協(xié)調性的運動，成為學生們躍躍欲試期待拿下的挑戰(zhàn)。達羅捷派敬沛校長帶領著導師組的孩子們，利用閑暇時間完成了一次組團攀巖。孩子們在攀巖活動中，體驗到隊友的肯定和鼓勵仿佛是有魔力的，將即將放棄的自己帶領到了重點。

　　【校長級大咖教你“升學是目標，規(guī)劃少不了“】對于學生來說，升學是成長路途中檢驗努力成果最直接的方式，與每個學生都是密不可分休戚相關的。每個學生的學習情況不同、愛好也不盡相似、性格更是迥然有異，使得升學規(guī)劃變得“獨家定制”，無法“機械化”的完成統(tǒng)一“生產”，指導導師制度很好的做到了因材施教。達羅捷派執(zhí)行校長—莫校長，從事國際教育以及美國大學升學規(guī)劃工作近20年，中央人民廣播電臺《游學傳真》欄目負責人，教育部留學中介協(xié)會特聘留學專家，自身也曾留學美國，經驗非常豐富。這樣的過來人，以選修課授課和導師組討論的方式將所知所見分享給學生們，引導學生做好長期有效的學習規(guī)劃，為大學申請做好基礎準備。

　　【理科女學霸帶領學生在藝術的海洋中徜徉】在達羅捷派，每一位導師都不僅是教授專業(yè)學科的老師，更是“跨界型”的人才。Miss.Jay任化學教師的同時，還教授學生們表演藝術。Miss.Jay將自己的特長帶進導師課程，帶領導師組成員搞起了藝術創(chuàng)作，并邀請Mr.AVF(達羅捷派教務校長)作為模特，將創(chuàng)意通過動手實踐變成了現實。

　　【博學歷史老師，帶領學生參觀私人收藏館】恰逢我們偉大的祖國70華誕，三個導師組結伴來到一家熟食老店，參觀藏在地下的南口抗戰(zhàn)紀念品收藏館。這家收藏館中陳列的展架上密密麻麻的擺滿了戰(zhàn)爭遺物，學生們看到每一件物品都充滿了好奇，館長一一為學生講解物品的由來和歷史，孩子們深深感受到幸福生活來的多么不容易，愛國情懷備受鼓舞。

　　【專屬導師組DIY時間】

　　每周三的中午，是一周中唯一一次可以嘗試不同于餐廳自助餐類型午餐的機會，如三文魚料理、墨西哥餐、包餃子、DIY火鍋等等，在固定的導師組用餐時間，三到五個學生圍坐在餐桌旁，與自己的導師共同完成午餐的制作、享用。歡樂的DIY，不僅提升了每個學生的生活技能，同時增進了團隊成員間的溝通和協(xié)作。

　　導師制度--學生有話說

　　成為朋友--Dora Cai 作為新生入學，我之前是沒有接觸過導師制度的，乍一聽這個詞匯，我以為只是組團解決學術上的問題，幫助我們提升學術成績或者在生活中“多了一個宿管老師“而已。但事實上，參加了幾次導師組活動之后，刷新了我的認知。我們的導師Jay，給我們的導師組設立了明確的規(guī)則，在這些規(guī)則范圍之內，我們可以討論任何話題，無論是學術上的問題還是生活中的人際交往困難，我們都會和Jay打開心扉，像朋友一樣暢聊自己的想法。

　　腳踏實地的教書育人--Howen Yu 我是今年秋季轉學過來的新生，在9年級時，我就接觸過導師制度，前學校和達羅捷派學院的導師制度一樣，關注學生多方面的學習和生活，帶給我很多幫助。對于我來說，改變最大的、自我提升最多的是達羅捷派的導師課程，包含更多的落地性的課堂知識、有根有據的動手實踐、觸手可及的項目成果。

　　人生規(guī)劃導師--Steven Fan 在達羅捷派就讀的三年時間，歷經了三個導師，其中讓我感觸最多、受益最多、感恩最多的就是Mr.AVF。他除了幫我解決學習上出現的疑點、難點，還身體力行的教會了我很多做人的道理，也為我未來的大學規(guī)劃，人生規(guī)劃提出了很多建設性的意見。我之前的目標大學是MIT，因為Mr.AVF曾在MIT擔任教授，我很想像他一樣做一個有學識的人，但Mr.AVF結合我的性格和音樂愛好，認為我更適合藝術結合學術的綜合大學，而非學術過于嚴苛的MIT。

　　迎接全新自我--Jason Ping

　　在來到達羅捷派學院之前，我就讀的學校是沒有導師制度的，但我因為自身比較強的交際能力，與各位任課老師的私人關系都不錯，學術上的問題基本都可以得到解決。在達羅捷派經歷了兩年的導師制度，感觸最深的是，敬校作為我兩個學年的指導導師，帶給了我很多全新的挑戰(zhàn)和體驗，比如導師組外出攀巖。我之前是沒有嘗試過這種極限的體育運動的，在團隊的帶領下，我完成了整個攀巖過程，成就感爆棚。

　　導師制度的有效推行，促進學生、家長、教師之間建立更加信任、和諧的共同成長關系，引導學生在青春期樹立健全的人格、正確的人生觀、價值觀;同時，通過導師組活動，提升學生的領導能力、溝通能力、協(xié)作能力等在未來人生道路上長期需要的“軟實力“。