北大附屬益田同文學(xué)校立足傳統(tǒng)面向未來培養(yǎng)德才群美體全面發(fā)展的人。

　　IBDP(IB國際文憑)課程的優(yōu)勢(shì)：

　　六個(gè)學(xué)科組融合為一個(gè)整體

　　IB課程體系是公認(rèn)的最能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的國際課程體系，IBDP國際文憑課程一直備受家長的青睞。今天我們就帶大家了解一下IB國際文憑課程的六個(gè)學(xué)科組以及選擇,一起看一下這六個(gè)學(xué)科組是通過怎樣的途徑成為一個(gè)整體來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。

　　01六個(gè)學(xué)科組

　　IB國際文憑課程的六個(gè)學(xué)科組以及選擇。《論語·為政》有 “君子不器”之說，有一種解釋是說君子不能像器具那樣，作用僅僅限于某一方面，而應(yīng)該成為全面發(fā)展的人。

　　這一點(diǎn)在IB國際文憑課程設(shè)置中也有相應(yīng)之處：項(xiàng)目中有六個(gè)學(xué)科組，分別是語言和文學(xué)(漢語)、語言習(xí)得(在國內(nèi)通常為英語)、個(gè)人和社會(huì)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)。IB要求學(xué)生在這六個(gè)學(xué)科組中，選擇六門課，并鼓勵(lì)平衡選擇，尤其是藝術(shù)組別。

　　每一門課都有標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別(standard level)和高等級(jí)別(higher level)兩個(gè)選擇，不同的級(jí)別在知識(shí)的廣度和深度上有所不同。IB要求學(xué)生至少選擇三門、不超過四門的高等級(jí)別課程，其余的選擇標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別。

　　這樣的選擇要求，體現(xiàn)了IB對(duì)于學(xué)生均衡發(fā)展的期望和要求，也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

　　02三個(gè)核心元素

　　IB的三個(gè)核心元素保證六個(gè)學(xué)科組在學(xué)習(xí)者頭腦中成為一個(gè)整體，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

　　IB的三個(gè)核心元素是：認(rèn)識(shí)論theory of knowledge (TOK);創(chuàng)造、行動(dòng)和服務(wù)creativity, activity, service (CAS);拓展論文extended essay(EE).

　　有時(shí)候我們會(huì)把它翻譯成三個(gè)核心課程，有時(shí)候我們覺得把它看作三個(gè)核心元素似乎更加貼切，因?yàn)檫@三個(gè)元素超越了學(xué)科課程的概念，整合所有的課程內(nèi)容以促進(jìn)全人的發(fā)展。

　　一方面，學(xué)科的學(xué)習(xí)在這三個(gè)核心的影響下，讓學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)科知識(shí)的思考變得更加深入，反過來，每一個(gè)學(xué)科課程的內(nèi)容又會(huì)促進(jìn)三個(gè)核心元素功能的實(shí)現(xiàn)。

　　我們簡(jiǎn)要的了解一下這三個(gè)元素：

　　認(rèn)識(shí)論theory of knowledge (TOK)

　　探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系和知識(shí)的本質(zhì)。讓我們的學(xué)生批判性地思考知識(shí)獲得的過程以及知識(shí)的本質(zhì)是。回答我們?yōu)槭裁凑f我們學(xué)到了知識(shí)?以及分析知識(shí)所主張的內(nèi)容和知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

　　創(chuàng)造、行動(dòng)和服務(wù)creativity, activity, service (CAS)

　　在整個(gè)DP學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。在完成這些項(xiàng)目的過程中，讓學(xué)生加深對(duì)自我認(rèn)知、鍛煉自決意識(shí)、強(qiáng)化協(xié)作精神、獲得成就感。精準(zhǔn)地對(duì)接IB的使命元素之一：在相互理解和尊重基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更加美好、和平的世界。

　　拓展論文extended essay(EE)

　　給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)在自己所感興趣的學(xué)科領(lǐng)域或者跨學(xué)科領(lǐng)域針對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行獨(dú)立研究(在指定教師的指導(dǎo)下)，并形成篇4000字左右的論文。這個(gè)過程，也是提高學(xué)術(shù)研究和寫作能力的過程，也為對(duì)接大學(xué)階段學(xué)習(xí)奠定了非常穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

　　IB的三個(gè)核心元素如同一張網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)者的大腦中把分科目的內(nèi)容又鏈接成了一個(gè)整體，最終內(nèi)化到學(xué)習(xí)者的頭腦中，促進(jìn)了人的整體發(fā)展。IB為了實(shí)現(xiàn)這樣的目的，規(guī)定這三個(gè)核心為必選內(nèi)容。