10月27日下午，上海浦東新區(qū)民辦東鼎外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師齊集高中部階梯教室，聆聽(tīng)浦東教育研究雜志編輯、資深初中語(yǔ)文教研員夏智老師題為《如何撰寫(xiě)教科研論文》的講座。本次會(huì)議由學(xué)校教育研究院主任吳耀忠主持。

講座初始，夏智老師提出了一個(gè)觀點(diǎn)：教師做研究要從教育和學(xué)習(xí)的底層邏輯開(kāi)始。夏老師認(rèn)為，學(xué)校教育需要從教育的底層邏輯展開(kāi)順序，從最上位的教育、課程來(lái)支撐教育，通過(guò)教材來(lái)支撐課程，并通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)落實(shí)教材，最后的落腳點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，即在教育的底層邏輯展開(kāi)的這五個(gè)環(huán)節(jié)（教育，課程，教材，教學(xué)，學(xué)習(xí)），都值得我們做研究，而且需要有系統(tǒng)論，方法論和科學(xué)的理性思維來(lái)進(jìn)行研究。

夏老師指出，在關(guān)注教育的底層邏輯的時(shí)候，也要充分理解學(xué)習(xí)的底層邏輯（接受，反思，輸出，檢測(cè)，經(jīng)驗(yàn)形成）和學(xué)習(xí)方式（接受式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）。夏老師認(rèn)為，教師能做的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中協(xié)助學(xué)生做好“建模”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架。做好學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，是當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)中老師要做好的必修課，我們也只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)研究開(kāi)始，才能以學(xué)生的學(xué)習(xí)驗(yàn)證我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，乃至于教學(xué)理念和教學(xué)方法的運(yùn)用上，證明我們選擇的正確，設(shè)計(jì)的正確。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以知識(shí)傳授為核心的教學(xué)模式，需要我們坐下來(lái)好好做做研究。

夏老師進(jìn)一步指出，教師的研究不僅僅是為了自身的發(fā)展，也是為了給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。一個(gè)人的行為需要用“效果”來(lái)衡量的。教師的教育教學(xué)，不是說(shuō)你實(shí)施了就完成任務(wù)了，完成任務(wù)和很好地完成任務(wù)有非常大的差異，教師的教育教學(xué)如果能上升到優(yōu)質(zhì)地完成任務(wù)，就需要努力做好教育教學(xué)研究，以研究來(lái)引領(lǐng)自己教育教學(xué)行為的開(kāi)展，用研究這把尺子來(lái)衡量自己的教育教學(xué)。夏老師提出了如下幾點(diǎn)建議：一是研究能使我們對(duì)教育教學(xué)的理解更透徹，也必然使我們的教育教學(xué)行為更加理性和科學(xué)。二是只有研究教育，研究課程，研究教材，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確定位我們的課堂教學(xué)。三是教育教學(xué)面對(duì)的是人（學(xué)生），人是一個(gè)復(fù)雜的客體，我們只有通過(guò)研究，才能理順我們的教育教學(xué)行為，也才能走好，走正教育教學(xué)的路子。四是當(dāng)下的教育教學(xué)大環(huán)境也要求我們必須做深度研究，才能更好理解和詮釋我們的教育教學(xué)行為。

為此夏老師提出老師們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐研究，通過(guò)研究總結(jié)歸納形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，并通過(guò)論文傳遞自己的教學(xué)觀點(diǎn)和做法，促進(jìn)自己和他人共同成長(zhǎng)。

最后，夏老師指出了當(dāng)前教師撰寫(xiě)教科研論文中存在的一些問(wèn)題，如有些老師的論文題目表述不太好，沒(méi)有反映出論文的主題；有些老師的論文里面論據(jù)不太充分，無(wú)法用自己的教學(xué)實(shí)踐證明論點(diǎn)的正確性；有些老師在論文撰寫(xiě)上，還缺少清晰的思路，只能借鑒當(dāng)下流行的一些觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單融合自己的教學(xué)教學(xué)經(jīng)歷去驗(yàn)證別人觀點(diǎn)的正確；有些老師不善于提煉自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)，只能用自己的研究證明當(dāng)下一些熱點(diǎn)是正確可操作的。

夏智老師針對(duì)論文的“標(biāo)題”、“結(jié)構(gòu)”、“內(nèi)容”三個(gè)重要部分，細(xì)致入微的點(diǎn)撥了撰寫(xiě)中的關(guān)鍵。對(duì)于論文的題目，要簡(jiǎn)潔明了，突出研究的主題；在撰寫(xiě)小標(biāo)題時(shí)，夏智老師建議以呈現(xiàn)觀點(diǎn)的形式陳述，以避免標(biāo)題太長(zhǎng)，標(biāo)題表意不明確的現(xiàn)象。在呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)，可以少量引用課堂實(shí)錄或者教學(xué)片段作為論據(jù)，并與要表達(dá)的觀點(diǎn)之間構(gòu)成論點(diǎn)和論據(jù)的邏輯關(guān)系。在論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面，夏智老師建議老師們理清文章結(jié)構(gòu)的主次關(guān)系，圍繞文章的題目（主題）展開(kāi)論述，注重內(nèi)容和主題之間的邏輯性，實(shí)證充分。

講座結(jié)束后，學(xué)校教育研究院吳耀忠主任以埃隆·馬斯克提出的第一性原理為例，闡明底層邏輯的重要性，鼓勵(lì)教師從自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域著手，把課題研究放在日常生活中去，邊工作邊思考邊研究，日積月累收集素材，并利用量表等研究工具整理自己的研究成果。

本次講座既有理論深度，也有實(shí)踐操作，深入淺出，對(duì)教師將教科研研究落實(shí)到日常教學(xué)中，以研促教、以教促研，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義,對(duì)指導(dǎo)教師論文撰寫(xiě)和課題研究具有很高的實(shí)用價(jià)值。